10 правил управляющих процессом выработки поведения

Существуют 10 правил, управляющих процессом выработки поведения (их называет К. Прайор). Некоторые из них — по крайней мере 4 первых — возникли в психологических лабораториях и установлены экспериментально. Другие же не являлись предметом специального изучения, но рассматриваются всеми, кто имел дело с выработкой поведения как нечто само собой разумеющееся. Вот они, эти правила.
1. Следует повышать требования небольшими градациями, чтобы у ученика всегда была реальная возможность получить подкрепление.
Практически это означает пределы, доступные ученику в данный момент. То, насколько быстро вы увеличиваете критерий, не зависит от фактических возможностей животного — нынешних или будущих. Скорость повышения требований определяется тем, насколько хорошо вы взаимодействуете с учеником в процессе выработки, каковы ваши правила подачи подкрепления (их меняют каждый раз, как перед учеником ставится новая, более высокая задача). Если вы повышаете критерий так сильно, что ученику надо совершать усилия значительно большие, чем предполагалось ранее на занятиях, вы немало рискуете. Поведение может быть сорвано. У прыгуна могут появиться дурные привычки. Скажем, останавливаться перед барьером или сбивать его. И подавление этих привычек требует времени. Самый быстрый, а иногда единственный способ сформировать поведение — это увеличивать критерий такими ступенями, чтобы ученику легко давалось постоянное повышение результатов. Непрерывный прогресс, пусть и минимальный, приведет вас к поставленной цели быстрее, чем попытки форсировать быстрые успехи с риском потерять все выработанное поведение.